Diagnostico Socioeducativo.
“EL ENTORNO”
1) Características del contexto.
“EL ENTORNO”
1) Características del contexto.
El C.E.T.i.s., 125 es un plantel que se encuentra situado al norte de la Ciudad de San Luis Potosí, ubicado en la colonia Sauzalito. (fuente: INEGI, observación directa).
Colinda con comunidades del municipio de Mexquitic de Carmona, Angostura, Monte Obscuro, Agua Señora, Colorada, Cerrito de Jaral, Los Retes, Los Hernández, Coronado, Maravillas, Corte primero y Corte segundo, Cuartelito, y otros de manera que alumnos de estas comunidades se inscriben en el plantel.
Asimismo otra cantidad importante de estudiantes provienen de colonias circunvecinas, Maria Cecilia, San Angelin, Industrial Aviación, Retornos, Bugambilias, Fovissste, U.H.M.J.Othon, y muy pocos del sur de la ciudad, de las colonias: La Libertad, Prados de San Vicente, Abastos, Las Mercedes, y de Ciudad 2000. (Fuente: observación directa)
Actividades Económicas.Esta zona de la ciudad, se conforma, en su mayoría, por habitantes que desarrollan una actividad económica como empleados, ya sea de alguna oficina gubernamental o bien de alguna empresa. Un 42 % son obreros, 29 % empleados, 16 % tienen alguna actividad que desarrollan por su cuenta: comercio formal o informal o desarrollando algún oficio (albañilería, carpintería, pailería, etc.), 2 % de la población se dedican a actividades propias del campo, siembran maíz y otras hortalizas, el 11 % de las personas económicamente activas, sufren del desempleo o realizan actividades diversas para ganar el sustento diario. La colonia Sauzalito colinda con la comunidad de Angostura, Maravillas, Peñasco y en estos lugares se cultivan principalmente algunas hortalizas: lechuga, alfalfa, maíz, calabacitas, frijol, etc. Asimismo se da la crianza y pastoreo de borregos, chivas y algunas vacas para producción lechera. (INEGI, Pobladores comunidad).
En esta zona de la ciudad existen algunas microindustrias de carácter mueblero y de producción de lácteos (fuente: INEGI, observación directa).
Existe el comercio formal e informal (una buena cantidad de gente tiene pequeñas tiendas de abarrotes, telefonía, ferretería, dulcería, papelería, tiendas de ropa, cocinas económicas etc.) asimismo en la realidad del México actual, el comercio informal crece, sobre todo alrededor de las escuelas, pequeños puestos ambulantes de comida, dulces, etc.
El servicio de transporte es variado y dinámico, aunque las vías de acceso son pequeñas, existen varias líneas de autobuses urbanos, de acceso de automóviles de alquiler y de servicio particular (observación directa)Bienes Culturales y Recreativos.
La comunidad desarrolla pocas actividades culturales. Existe una casa de la cultura que alberga diferentes talleres para la población, tales como lo son: el teatro, la danza, la declamación, canto, bailes de salón, aprendizaje para tocar algún instrumento.
La escuela no está al margen de estas actividades, ya que de manera particular, a través de la oficina de difusión cultural desarrolla actividades que retoman esos bienes culturales de la sociedad en donde participan con buena voluntad los estudiantes de este plantel.
La escuela no está al margen de estas actividades, ya que de manera particular, a través de la oficina de difusión cultural desarrolla actividades que retoman esos bienes culturales de la sociedad en donde participan con buena voluntad los estudiantes de este plantel.
En el ámbito religioso cultural, la comunidad celebra durante el mes de marzo al santo patrono “El Señor del Saucito”, en donde, por espacio de una semana se desarrollan actividades culturales y deportivas, ensalzadas con la actividad pagano – religioso, desfile de carros alegóricos, entradas de cera, quema de juegos pirotécnicos, etc.(observación directa).
Respecto a la actividad deportiva, la comunidad, durante sus fiestas patronales, desarrolla torneos deportivos de futbol, basquetbol, volibol, atletismo, ciclismo, etc.
La escuela, por su parte, a través de la oficina de promoción deportiva, también desarrolla torneos de forma permanente a los cuales se invita a participar a los jóvenes. Cabe señalar que sigue haciendo falta la materia de actividades deportivas o cocurriculares que de manera formal este integrada en la currícula.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.En cifras dadas a conocer por el INEGI en el estado de San Luis Potosí, durante el pasado mes de noviembre del 2008, se manejaba que el 21 % de las mujeres entre los 13 y 19 años se embarazaban. Por lo cual se consideraba necesario reforzar los programas de educación sexual.
Nuestra institución educativa, no tiene registro de los embarazos de las adolescentes que cursan sus estudios. Sin embargo en el último ciclo escolar, 14 jovencitas resultaron embarazadas, considerando la cifra de 1400 alumnos que conforman la población estudiantil, de los cuales el 50 % son del sexo femenino, se tiene un porcentaje calculado del 2 % de la población con dicha problemática de embarazo a temprana edad. Dichos datos se presentan considerando la experiencia directa de los profesores y profesoras en la interacción con el grupo, lo cual, no representa una auténtica realidad de lo que pasa con otras jovencitas que ya no regresan a concluir sus estudios. También encontramos que de cada tres jovencitas que se embarazan, dos de ellas, con el apoyo de sus padres, continúan estudiando, mientras una se da de baja definitiva. La escuela, a través de su programa de tutorías, ha empezado a desarrollar, al menos una vez al año, con un programa de pláticas semestrales para ver cuestiones relacionadas con la orientación sexual, lo cual resulta insuficiente y al menos, bajo la consideración de quien esto escribe, inadecuado. Tales pláticas han consistido en dar a conocer las medidas para evitar embarazos, bajo el uso de anticonceptivos y el condón, repartiendo además, en cada plática, dichos materiales. Se considera que tal programa resulta inadecuado e incompleto si no se contempla una verdadera educación que oriente, que enseñe al estudiante a conocer su cuerpo, a respetarlo, a vivir el noviazgo, a considerar la participación de los padres de familia y la educación fundamentada en valores que construyan no que destruyan.
Nuestra institución educativa, no tiene registro de los embarazos de las adolescentes que cursan sus estudios. Sin embargo en el último ciclo escolar, 14 jovencitas resultaron embarazadas, considerando la cifra de 1400 alumnos que conforman la población estudiantil, de los cuales el 50 % son del sexo femenino, se tiene un porcentaje calculado del 2 % de la población con dicha problemática de embarazo a temprana edad. Dichos datos se presentan considerando la experiencia directa de los profesores y profesoras en la interacción con el grupo, lo cual, no representa una auténtica realidad de lo que pasa con otras jovencitas que ya no regresan a concluir sus estudios. También encontramos que de cada tres jovencitas que se embarazan, dos de ellas, con el apoyo de sus padres, continúan estudiando, mientras una se da de baja definitiva. La escuela, a través de su programa de tutorías, ha empezado a desarrollar, al menos una vez al año, con un programa de pláticas semestrales para ver cuestiones relacionadas con la orientación sexual, lo cual resulta insuficiente y al menos, bajo la consideración de quien esto escribe, inadecuado. Tales pláticas han consistido en dar a conocer las medidas para evitar embarazos, bajo el uso de anticonceptivos y el condón, repartiendo además, en cada plática, dichos materiales. Se considera que tal programa resulta inadecuado e incompleto si no se contempla una verdadera educación que oriente, que enseñe al estudiante a conocer su cuerpo, a respetarlo, a vivir el noviazgo, a considerar la participación de los padres de familia y la educación fundamentada en valores que construyan no que destruyan.
Inseguridad. Si bien en el contexto no hay rasgos perceptibles de delincuencia organizada y narcotráfico, si existen rastros de venta y consumo de estupefacientes en el contexto escolar. (observación directa).
Alrededor de la escuela se percibe a los mismos jóvenes en el consumo de cigarrillos, cervezas y alcohol, que serán el detonante para avanzar hacia otros vicios. Es común que esta colonia, al estar en la periferia de la ciudad sufra de la inseguridad y la delincuencia, sobre todo a altas horas de la noche, en donde es difícil transitar. La delincuencia juvenil caracterizada en pandillas que hacen pintas en las bardas, consumen alguna droga, o robo en pequeña escala en algunos hogares. La escuela no está exenta a dichas problemáticas y de forma continua está es maltratada con grafitis, tanto en las bardas que la circundan, como en mesabancos, baños y otras propiedades de la misma.
Alrededor de la escuela se percibe a los mismos jóvenes en el consumo de cigarrillos, cervezas y alcohol, que serán el detonante para avanzar hacia otros vicios. Es común que esta colonia, al estar en la periferia de la ciudad sufra de la inseguridad y la delincuencia, sobre todo a altas horas de la noche, en donde es difícil transitar. La delincuencia juvenil caracterizada en pandillas que hacen pintas en las bardas, consumen alguna droga, o robo en pequeña escala en algunos hogares. La escuela no está exenta a dichas problemáticas y de forma continua está es maltratada con grafitis, tanto en las bardas que la circundan, como en mesabancos, baños y otras propiedades de la misma.
Deterioro ambiental: El problema de la basura se puede ver a simple vista. No existe educación para depositar adecuadamente la basura, para tratarla o para reciclarla. El municipio ha desatendió esta tarea que parece ser hoy le compete a los carretones, de carácter particular que pasan por las calles, recogiendo la basura de los hogares, mediante una pequeña cooperación. La contaminación visual, sin control de anuncios y espectaculares. La contaminación del suelo, aire y agua se da en la época de la cultura moderna, particularmente con el uso indiscriminado de vehículos automotores. No existe en la comunidad, especies de animales en peligro de extinción. Mientras que si existen algunos vegetales (particularmente cactáceas) en peligro de extinción.
2) Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
2) Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
Desde luego que el contexto permea la vida y el desarrollo de los adolescentes, pero la escuela debe de tener la fuerza suficiente para lograr transformar el ambiente contextual. El entorno social repercute en forma psicológica, así como las problemáticas de carácter psicosocial, la familia y los ejemplos de orden social, tales como la inseguridad, la delincuencia, la drogadicción, etc.
3) Problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de algunas asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
Mediante el desarrollo de las asignaturas de: Química I y II, Biología , Ecología, Aplicar estandares de Calidad, Bioquímica más aún, con la práctica docente misma, se pueden manejar adecuados programas de Orientación, Tutoría y atención a las necesidades sobre las problemáticas que viven los alumnos. Es posible, considerando las materias de Especialidad de Administración y las habilidades que los alumnos desarrollan en alguna área específica como la Computación, la Enfermería y Laboratorista Químico el poder reofrecer contenidos para la planeación y gestión de proyectos referentes a la creación de microempresas que respondan a la realidad socio económica de los alumnos.Asimismo mediante las asignatura de valores se pueden diseñar y llevar a cabo proyectos de ayuda comunitaria para atender aquellas situaciones que mantienen un bajo desarrollo en la comunidad.Por otro lado, con la participación comprometida de todos, se puede desarrollar un proyecto de educación sexual que rescate la participación de padres de familia, maestros y alumnos y que contemple una educación fundamentada en valores. Así como tomar la materia de Biología.También consideramos que se hace necesario desarrollar un proyecto que mejore el ambiente escolar y rescate las interacciones afectivas y efectivas entre la familia. Particularmente entre el padre de familia y los hijos situaciones que generan rasgos de depresión en algunos estudiantes. Respecto a la atención de los problemas de delincuencia juvenil y de inseguridad, la institución deberá buscar mecanismos a través de ofertas de servicios que permita a la comunidad y particularmente a los jóvenes, el aceptar a su escuela, cuidarla y conservarla.
En el ámbito de la conservación del medio ambiente, la materia de ecología, Biología , Química, y Bioquímica puede contribuir a ir formando una cultura que permita al estudiante tomar conciencia del porque se hace necesario evitar la contaminación y cuidar de la naturaleza.
En suma se hace necesario un proyecto que recupere una alternativa de intervención tutorial que encauce las posibilidades y potencialidades del estudiante.
4) Los saberes tecnológicos de mis estudiantes.
Los estudiantes que atendemos, en general, saben cosas que trascienden las paredes de las escuelas, es decir, han aprendido de la vida misma, de sus experiencias, de las interacciones con los demás y de la interacción con los objetos de estudio. Particularmente en el área de la super carretera de la información, algunos de ellos se han encargado de explorar, con la ayuda de otros, las posibilidades de información, comunicación y distracción que pueden encontrar.
También algunos de ellos al igual que el profesor, todavía le tenemos cierto “miedo” a la computadora y a toda la gama de posibilidades de uso.
lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
En general, los estudiantes que atiendo utilizan la internet de la siguiente forma:
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
· Utilizan el ares y el lime wire para bajar música, imágenes, videos, documentos, etc.
· Utilizan algún buscador (generalmente google) para bajar información sobre algún tema que tengan que investigar (el problema es que no lo elaboran, ni procesan la información, solo cortan y pegan)
· Bajan videos (generalmente de you tube)
· Saben acudir a una página o liga específica para buscar información que se les ha encargado de tarea.
· Bajan juegos para computadora o roms de snes, gba, psp, ps1, ps2, etc. para correrlos en emulador.
Por otro lado, como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional Los estudiantes utilizan la internet de la siguiente forma:
· Envían y reciben mensajes a través de su correo electrónico.
· Chatean o se comunican en tiempo real con otras personas.
· Algunos invitan a visitar su “metroblog” para “firmarlo”
· Juegan en línea con otros personas.
· Suben videos a you tube.
· Crear tarjetas de presensación, invitaciones descargando imágenes.
5) Las características de la población estudiantil que reconocimos en la semana 9 del módulo 1.
En el ámbito de la conservación del medio ambiente, la materia de ecología, Biología , Química, y Bioquímica puede contribuir a ir formando una cultura que permita al estudiante tomar conciencia del porque se hace necesario evitar la contaminación y cuidar de la naturaleza.
En suma se hace necesario un proyecto que recupere una alternativa de intervención tutorial que encauce las posibilidades y potencialidades del estudiante.
4) Los saberes tecnológicos de mis estudiantes.
Los estudiantes que atendemos, en general, saben cosas que trascienden las paredes de las escuelas, es decir, han aprendido de la vida misma, de sus experiencias, de las interacciones con los demás y de la interacción con los objetos de estudio. Particularmente en el área de la super carretera de la información, algunos de ellos se han encargado de explorar, con la ayuda de otros, las posibilidades de información, comunicación y distracción que pueden encontrar.
También algunos de ellos al igual que el profesor, todavía le tenemos cierto “miedo” a la computadora y a toda la gama de posibilidades de uso.
lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
En general, los estudiantes que atiendo utilizan la internet de la siguiente forma:
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
· Utilizan el ares y el lime wire para bajar música, imágenes, videos, documentos, etc.
· Utilizan algún buscador (generalmente google) para bajar información sobre algún tema que tengan que investigar (el problema es que no lo elaboran, ni procesan la información, solo cortan y pegan)
· Bajan videos (generalmente de you tube)
· Saben acudir a una página o liga específica para buscar información que se les ha encargado de tarea.
· Bajan juegos para computadora o roms de snes, gba, psp, ps1, ps2, etc. para correrlos en emulador.
Por otro lado, como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional Los estudiantes utilizan la internet de la siguiente forma:
· Envían y reciben mensajes a través de su correo electrónico.
· Chatean o se comunican en tiempo real con otras personas.
· Algunos invitan a visitar su “metroblog” para “firmarlo”
· Juegan en línea con otros personas.
· Suben videos a you tube.
· Crear tarjetas de presensación, invitaciones descargando imágenes.
5) Las características de la población estudiantil que reconocimos en la semana 9 del módulo 1.
El estudiante que atendemos, en su paso por la adolescencia, presenta las siguientes características:
• Sentimiento de incomprensión.
• La preocupación del adolescente se centra en desarrollar su propia personalidad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, definir su sitio dentro de la sociedad.
• Su afán por la perfección se traduce en una beligerancia contra la familia y un refugio en un grupo donde puede mostrarse sin tapujos,
• La mayor parte de los problemas psíquicos que se presentan en la adolescencia son resultado de los cambios que se producen en el individuo y de su incapacidad de adaptación a su nueva situación, incapacidad para relacionarse con el otro sexo, estados de rebelión, ansiedad o ligeras depresiones.
• Escarceos con el tabaco o con el alcohol, así como los peligros del contacto con las drogas.
• sentimientos de preocupación y ansiedad, aislamiento
• sensaciones de vergüenza e incomodidad.
• Distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas.
• Decae el rendimiento académico. Hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento de actividades sociales.
Formas de comunicación dominantes: El estudiante adolescente tiene una forma peculiar de comunicación de acuerdo a su contexto y a la edad que tiene, se caracteriza por la inmadurez y un “nuevo lenguaje” por descubrir. Asimismo la comunicación oral y la escrita, vía medios se ve contraída con expresiones que al parecer están en el tenor de su propia comunicación. Qué onda?, Qué onda wey, qué haces? y algunos términos imposible de poner con este teclado algunos signos propios del grafiti. Cada mensaje tiene intencionalidad educativa. El mensaje es a los maestros, a la sociedad, a los directivos. Indica un malestar con la institución educativa, es un mensaje de protesta que implica dañar aquello que no se siente suyo. Encontramos formas de comunicación a través de contracciones propias del adolescente: q, xq, cdt, rbd, kpd, etc. características psicopedagógicas: Una vez aplicado el instrumento a nuestros alumnos, obtuvimos elementos muy interesantes que permiten ratificar algunas percepciones de los alumnos y también, actualizar y cambiar la perspectiva del joven adolescente. Podemos observar que el alumno con un grado de madurez y autoreconocimiento, es capaz de identificar aquellos rasgos, de sí mismo, que configuran su personalidad, no solo los positivos, sino también los negativos. En pequeños corrillos de profesores, en academias y en reuniones de padres de familia, pareciera ser que los adultos identificamos muy bien al alumno, sobre todo por las características negativas: no estudian, no les gusta trabajar, son rezongones, no ponen atención, son ruidosos, no leen, son buenos para el relajo, pero para estudiar ¡que tal!, etc. Sin embargo la percepción de los rasgos que siguen mostrando al hombre bueno, a ese ser en potencia que tenemos la oportunidad de guiar, no siempre son visibles. Nuestros estudiantes tienen valores, tienen sueños, deseos infinitos, son amigables (a su modo y habría que entenderlo), son sensibles, alegres, etc. Él porque a veces no podemos reconocer en el otro, nuestro estudiante, a una persona que busca formarse, quizá se deba, inconscientemente a la llamada brecha generacional, bien pronto se nos olvida que también transitamos por ahí y que compartíamos muchos de los defectos que ahora señalamos.• Relación Maestro-Estudiantes. El adolescente entra en una rebeldía que lo lleva a alejarse de la autoridad de sus padres. Establece relaciones con sus iguales con más intensidad. El grupo se integra para el trabajo para colaborar son sus iguales. Con apoyo y comprensión de los padres de familia y de sus maestros el joven puede encauzar adecuadamente su proyecto de vida.Necesitamos tolerancia, paciencia y empatía para visualizar al estudiante como una persona que va desenvolviendo ciertos rasgos. El estudiante necesita de sus iguales para desarrollarse, sobre todo influencias positivas. Necesita reconocimiento y aceptación social. Con el apoyo de los padres de familia, los facilitadores podemos fomentar aquellas capacidades que tiene el estudiante. Diseñar actividades didácticas que involucren la interacción con sus iguales, logrando objetivos de carácter cognitivo, actitudinal y procedimental. Como profesor - Tutor puedo entender al estudiante desde una perspectiva diferente a las de sus padres.Puedo orientar mi proceso de E – A, considerando los tipos de relación que establecen los estudiantes. Buscar estrategias para integrar estudiantes al grupo
Formas de comunicación dominantes: El estudiante adolescente tiene una forma peculiar de comunicación de acuerdo a su contexto y a la edad que tiene, se caracteriza por la inmadurez y un “nuevo lenguaje” por descubrir. Asimismo la comunicación oral y la escrita, vía medios se ve contraída con expresiones que al parecer están en el tenor de su propia comunicación. Qué onda?, Qué onda wey, qué haces? y algunos términos imposible de poner con este teclado algunos signos propios del grafiti. Cada mensaje tiene intencionalidad educativa. El mensaje es a los maestros, a la sociedad, a los directivos. Indica un malestar con la institución educativa, es un mensaje de protesta que implica dañar aquello que no se siente suyo. Encontramos formas de comunicación a través de contracciones propias del adolescente: q, xq, cdt, rbd, kpd, etc. características psicopedagógicas: Una vez aplicado el instrumento a nuestros alumnos, obtuvimos elementos muy interesantes que permiten ratificar algunas percepciones de los alumnos y también, actualizar y cambiar la perspectiva del joven adolescente. Podemos observar que el alumno con un grado de madurez y autoreconocimiento, es capaz de identificar aquellos rasgos, de sí mismo, que configuran su personalidad, no solo los positivos, sino también los negativos. En pequeños corrillos de profesores, en academias y en reuniones de padres de familia, pareciera ser que los adultos identificamos muy bien al alumno, sobre todo por las características negativas: no estudian, no les gusta trabajar, son rezongones, no ponen atención, son ruidosos, no leen, son buenos para el relajo, pero para estudiar ¡que tal!, etc. Sin embargo la percepción de los rasgos que siguen mostrando al hombre bueno, a ese ser en potencia que tenemos la oportunidad de guiar, no siempre son visibles. Nuestros estudiantes tienen valores, tienen sueños, deseos infinitos, son amigables (a su modo y habría que entenderlo), son sensibles, alegres, etc. Él porque a veces no podemos reconocer en el otro, nuestro estudiante, a una persona que busca formarse, quizá se deba, inconscientemente a la llamada brecha generacional, bien pronto se nos olvida que también transitamos por ahí y que compartíamos muchos de los defectos que ahora señalamos.• Relación Maestro-Estudiantes. El adolescente entra en una rebeldía que lo lleva a alejarse de la autoridad de sus padres. Establece relaciones con sus iguales con más intensidad. El grupo se integra para el trabajo para colaborar son sus iguales. Con apoyo y comprensión de los padres de familia y de sus maestros el joven puede encauzar adecuadamente su proyecto de vida.Necesitamos tolerancia, paciencia y empatía para visualizar al estudiante como una persona que va desenvolviendo ciertos rasgos. El estudiante necesita de sus iguales para desarrollarse, sobre todo influencias positivas. Necesita reconocimiento y aceptación social. Con el apoyo de los padres de familia, los facilitadores podemos fomentar aquellas capacidades que tiene el estudiante. Diseñar actividades didácticas que involucren la interacción con sus iguales, logrando objetivos de carácter cognitivo, actitudinal y procedimental. Como profesor - Tutor puedo entender al estudiante desde una perspectiva diferente a las de sus padres.Puedo orientar mi proceso de E – A, considerando los tipos de relación que establecen los estudiantes. Buscar estrategias para integrar estudiantes al grupo
